デジタル教科書の押しつけは「学力低下」を招く… 北欧の失敗から学ぶべき教訓
「国論を二分する」くらいの議論を
おそらく、デジタル教科書は利用の仕方次第なのである。デジタル教材と学力との関係において、各方面から指摘されている点を、以下にいくつか書き出してみる。「注意力が散漫になる」「デジタル機器の利用時間が長いほど、学力テストの正答率が低くなる」「自分で考える力が低下する」「学校でコンピューターなどを使う時間が長くなるほど、読解力や数学の成績が下がる」「筆記能力が低下する」……。
こうした指摘は根拠がないことではない。例を挙げよう。かつては「ノートを手書きすることで内容が整理され、頭のなかに定着する」と繰り返しいわれたものだが、デジタルでタイピングしたりコピーしたりする学習では、このプロセスが失われてしまう。スクリーン上での読書ばかりになると、長文を深く読み込む能力は低下しかねない。即時フィードバックが当たり前のデジタル用教材では、試行錯誤する過程が省略されてしまうので、思考力を深められず、問題解決能力にも支障をきたす――。
しかし、だからデジタルを排除するのでは、全方位的にデジタル化が進むいまの時代に対応できないし、デジタルの長所も享受できなくなってしまう。
たとえば、教わったことを定着させるために、手書きのノートと併用するとか、ペンを利用した手書き入力を推奨するとか、デジタルとアナログを併用する方法はあるだろう。思考力を深めるために、ディスカッションの機会を深めるのもいい。要は、デジタル教科書を採用する場合は、その欠点が出やすい方向については、穴埋めの方法をしっかり担保し、デジタルとアナログをうまく使い分けることが必須だと思われる。
それができれば、デジタル教科書の導入は、むしろ学力の向上につなげることもできるかもしれない。
だが、いま述べたようなことが十分に検討されない段階で、デジタル教科書を正式な教科書にするのは時期尚早だろう。ましてや、紙とデジタルそれぞれの長所や短所があぶり出される前に、選択を各教委に丸投げするなど乱暴すぎる。
子供たちの将来、ひいては日本の国力にも直結する問題である。十分な学習効果を得るにはどうするのが最適なのか。それこそ「国論を二分する」くらいの議論が行われるべき問題のはずである。
[2/2ページ]
